jueves, 26 de noviembre de 2015

8- UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA ATDH -INGLÉS- My mate

English Interactive online activity
 https://twitter.com/tutormisterche
#1ESO_2015_16 DESCRIBING A MATE (PHYSICALLY AND PERSONALITY):
Let’s make a poster about our mates in the classroom. Follow the following steps:
  1. Search vocab and grammar about how you can describe a person physically and about personality
  2. You need to answer these 5 questions about physical description What DOES my mate LOOK LIKE?

    1. How tall is that mate? Short-medium height- tall
    2. How heavy is that mate? Fat – medium height – slim (thin!)
    3. What that mate’s hair like? Lengthà short-medium-long; colourà fair/dark; shapeà straight/wavy/ curly
    4. What clothes has that mate got?
    5. Position in a picture: standing up, sitting, lying…

  1. About your mate’s character: funny/serious; lazy/hard-working; quiet/noisy; calm/nervous; friendly/unfriendly; boring/entertaining; nice/ rude; prudent/ adventurous (pick 5 adjectives)
  2. CHOOSE A MATE (no repetitions, please)
  3. Complete the chart about your mate’s info (don’t forget to identify yourself: participant#)
  4. Add pictures or links to images that explain the character and physical description (DON’T ADD YOUR MATE’S PHOTO)
  5. Visit your mates’ description about yourself (identify yourself) and post your opinion (box in red!)
  6. Write a comment on your mates’ posts on your description.
MODEL AS AN EXAMPLE:


Participant #0 : Mr Che
Chosen mate: Spider Man
§         What does my mate look like?
1.     He is tall
2.     he is slim
3.     he has got short, fair, straight hair (hidden with a mask!)
4.     he has got a red and blue tight overall, and boots
5.     he is sitting at the top of a roof
pic /link to an image
What is my mate like?
§         He is nervous, hard-working, friendly, adventurous, nice and funny.
pic /link to an image




Comment on your visitors:
§         Dear Spiderman: I’m sorry you don’t like that picture, but our teacher says: ‘Don’t add a REAL photo of your mate, just an example about a tall and slim person, with short straight hair and a tight overall.
Post as an identified visitor: Spiderman

Hi, Mister Che.
I think that picture is not OK, because I am not like that!
But I like the description about personality.



Participant #1:
Chosen mate:
§         What does my mate look like?








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How is my mate?
§          
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Comment on your visitors:
§          
Post as an identified visitor:

Participant #2:
Chosen mate:
§         What does my mate look   like?








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How is my mate?
§          
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Comment on your visitors:
§          
Post as an identified visitor:


UNIDAD DIDÁCTICA- INGLÉS- 1º ESO: WHO IS IT? (describing people)

Atención al alumno TDAH: tareas específicas
OBJETIVOS Who Is It? - Objetivos de aprendizaje
· Practicar el uso de to be, have got y el genitivo sajón.
· Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre un página web y realizar una encuesta.
· Escuchar y comprender descripciones.
· Describir a gente FÍSICAMENTE Y SU PERSONALIDAD: What does he look like? vs What is he like?
· Escribir un correo electrónico en el que se describa a un amigo/a, y añadir un post como descrito.
· Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/.




El alumno TDAH recoge los diferentes datos de las encuestas en un documento que fija en el tablón de anuncios del aula.


El alumno TDAH acuerda con un compañero/a para describirle y añadir un post a su descripción.
Contenidos
Listening & speaking:
· Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con profesor y con compañeros.
· Audición y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las partes del cuerpo y con los adjetivos de descripción y de personalidad.
· Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
· Obtención de información específica de una página web sobre avatares para contestar preguntas de comprensión.
· Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para describir y adivinar de qué avatar se trata.
· Uso del modelo de diálogo sobre el aspecto y la personalidad de un compañero/a
Reading & writing:
· Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
· Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
· Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre los avatares y los pelirrojos para responder a las preguntas de comprensión dadas.
Recopila  imágenes que ilustren los adjetivos que describen el físico y la personalidad.
Se encarga de manejar el audio sobre las descripciones.
Elabora una araña de gramática de los verbos to be y to have got y las fija en el tablón de anuncios.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales.


Uso de variedad de textos breves para fomentar la iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.
· Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc.
· Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando una ficha y ordenando correctamente el sujeto, el verbo y los adjetivos en la oración.
EVALUACIÓN
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.
2. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre los avatares y los pelirrojos.
4. Redactar un correo electrónico describiendo a un amigo/a utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés (como el uso del verbo to be, el verbo have got, el genitivo sajón, el orden de las palabras en la oración, la pronunciación de sonidos de especial dificultad, etc.).
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla inglés, como el Reino Unido así como otros países anglófonos, y mostrar interés por conocerlos.
· Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.
·  Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
· Claridad en los documentos y diagramas fijados en el tablón de anuncios.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA Y DEL CURSO 1ºESO
Competencias básicas
· Competencia en comunicación lingüística:
  1. vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjetivos de descripción y personalidad.
  2. comprensión escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.
  3. comunicarse empleando los el verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves), el genitivo sajón y el orden de las palabras en la oración.
  4. comprensión de una conversación sobre avatares,otra sobre adolescentes y otra sobre expresiones que se usan en una conversación telefónica..
  5. participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para describir avatares, describir a un famoso/a, describir a un compañero/a y mantener conversaciones telefónicas.
  6. pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/  
  7. expresión escrita de un correo electrónico describiendo a un amigo/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
§       comprensión escrita de un texto sobre avatares y otro sobre los pelirrojos.
§       comprensión oral de una conversación sobre adolescentes.
· Tratamiento de la información y competencia digital:
§       muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.
§       respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.
§       actitud crítica ante la información sobre cómo entablar una conversación telefónica.
· Competencia social y ciudadana:
§       Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.
§       aprendizaje y práctica de las fórmulas para comunicarse por teléfono.
· Competencia cultural y artística:
§       interés por conocer las formas de saludo en diferentes países de habla inglesa y por conocer la vida de un adolescente en Inglaterra.
· Competencia para aprender a aprender:
§       Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la tarea final.
· Autonomía e iniciativa personal:
§       uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.
§       muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
§       desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
§       Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares



· Ciencias de la naturaleza:
Las partes del cuerpo.
· Ciencias sociales, geografía e historia:
El Reino Unido y otras ciudades (Texas, Ámsterdam).
Educación, tiempo libre y comida en Inglaterra.
La familia real inglesa.
· Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de varios países.
El sistema educativo en el Reino Unido.
Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación telefónica.
· Educación plástica y visual:
Joaquín Sorolla y Bastida, Picasso.
· Lengua y literatura:
El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.


El orden de las palabras en la oración.









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